文/吃的最胖

' [. p9 w2 a5 p1 H5 @! A暑假期间，我认真阅读了《中学化学教学设计》，这本书的实用性很强。作为一名初中化学教师，我受益很多。

这本书内容细致。有一节完整的课，从教学目标、任务、过程的设计到情境、问题、活动、首尾环节的课时教学设计；有各类化学学习的教学设计，包括化学用语、概念、实验的设计；有化学单元教学设计以及化学复习与评价的教学设计等等。
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平时的工作中，我们需要备课。那么，课时教学设计应用最多。我个人感觉一节课中引人入胜的导入至关重要。设计适宜的情境可以激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，促使他们的主动学习，发散思维，愉悦交流，从而提高学习效率及学习水平。所以，教学中清净的设计与创设，是值得我们花工夫去思考的。

如何来设计教学情境即创设情境呢？第一，借助生活实例创设情境。从与学生密切相关的日常生活中引出学生无法解答的问题来引发学生的学习需求。第二，结合社会问题创设情境。现代社会离不开化学，从化学与社会、生产、科技等的结合点入手，设计相应的情境。第三，利用认知矛盾创设情境。在课的引入阶段，教师可以通过化学史料、化学实验、学生不熟悉的化学事实等创设情境，帮助学生通过对比等方法，自己发现认知上的冲突。这个可以从化学实验、趣味化学实验类书籍和杂志中找到素材。第四，基于问题探究创设情境。将需要探究的问题埋伏在有意义的问题情境之中激疑启思，让学生置身于化学发现，发明的情境之中。良好的教学情境在学生学习过程中能发挥独到的积极作用，对全体学生产生异乎寻常的吸引力，使课堂充满期待、希望和生机。

我还想说说微课。这几年，教学过程中常常需要我们制作微课。通过阅读，我对微课有了更深的了解。一个微课集中解决一个学科核心知识点，它包括精心设计制作的微课视频和辅助性教与学的资料。PPT课件是绝大多数教师制作微课的基础，而录制微课视频时，教师可以出镜，也可以采用画外音。原来我对微课似懂非懂，现在对微课有了一个较清晰的认识。制作过程也比较清楚了。我感觉有时候一个短小的微课比几节课都有用。

最后，借用该书封面的一句话最为结语：当代教师只甘为“红烛”还不够，更应似一枚“可充电电池”，不断充实自己，发出更多的光和热。今后，我要利用工作之余的时间多看书，丰富自己。
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