文/吃的最胖
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% ]1 e, x5 P" F, e9 K( H3 k读了郑胤飞的化学教学设计集的教学设计，我深有感触。他的每一篇教学设计都力求做到“有魂”。每一节课都着重培养了学生对化学的兴趣并且将化学学科的基本思想方法潜移默化地传递给学生。而不是简单地将化学知识生硬地灌输给生。

我们都知道化学绪论课是孩子走进化学的第一节课，我至今都记得我的化学老师讲绪论时，老师照着书上读了化学近代史，枯燥无味，以至于最后我都要睡着了。然而作者却只用一张简单的白纸就让学生明白了物理变化与化学变化的区别。将化学与语文、数学生物这些学生已经了解的学科进行对比，让学生很好的了解了化学作为一个独立的学科与其它学科的不同与相通之处体现了化学学科的“亦卓亦群”的特点。

一．牡丹大芍药小 课堂效率的根本保证是学生的学习兴趣。学习兴趣长期持有的根本保证是学科的文化内涵。 是文化内涵，不是噱头，不是形式，不是习题。教学研究主要研究的应该是教学内容而不是教学形式。如果内容是牡丹，形式只能是芍药，丫鬟是为小姐服务的。市面上为什么会出现各种丢弃简约、反简为繁的氢气摩尔体积测定装置？其实这就是形式大于内容的结果。没有学生喜欢繁琐的。元素周期律，只讲两个周期，却大讲教学形式，煞有介事地让学生通过“探究”将3—18号元素分出两行来。16除以2不等于8还能等于几？以为学生是傻瓜呢，这种课怎么可能让学生感受尊重？ 古今中外初学结晶水含量测定用的都是胆矾，为什么不用其它结晶水合物？如果教师自身对此没有研究，“想都没想过这是一个问题”，学生的“小组讨论”却能把这个疑问讨论出来，你信吗？学科文化需要挖掘，而持锄者主要是教师不是学生。

. [/ K- H5 |. W3 _$ q. ], U二．心明眼亮 如果一位学生不知道黑火药的原料基本天然、爆炸产物以气体为主、化学炸药的爆炸威力一是由于气体膨胀二是由于放热，你叫他如何书写那个爆炸反应方程式，除了死记硬背，他还能有什么办法？ 物质的摩尔质量在数值上等于其相对原子(分子)质量或式量，前者有单位，后者没单位。这个概念要讲清楚，真的很费劲。因为“我的学生就那么差”，索性就给个结论吧，一堂课35分钟就讲具体运算了， 98g硫酸1mol，49g几摩尔，196g……。我们有太多的中学生就是这样训练出来的，也都能参加高考。被忽略的问题是盲人摸象几多痛苦几多低效。 胆矾结晶水含量测定的计算和误差分析究竟要不要记“公式”？能否用心中的某种“形象”代替公式，面对千奇百怪的“误差”哪个更能应付考试，这也是一个值得研究的问题。

: |1 f4 ]. z0 r6 d  ~! Y三．魂接地气 一堂课与一台独幕话剧、一篇散文或小说同理，除了有知识(故事)主题外，还应该有一个或隐性或显性的文化(精神)主题。艺术是有魂的，没有魂灵的舞台和课堂当然是不会有生气的。乙醇的化学性质有五条，与金属钠反应、脱水成乙烯、脱水成乙醚、氧化、酯化。是吗？是的。学生有兴趣去记吗？当然没有。因为支离破碎，因为无魂。 知识主题和文化主题要为学科的核心理念和重大题材设立和提炼。比如：动态平衡、能量最低原理、异电相吸、结构决定性质、实验的重要和美丽、氧化还原反应、离子反应。这些是人类文化的结晶，是化学的精气神所在。 让“碳的结构”沉浸在“对称”的好风景中。“氢气摩尔体积测量”是渲染简约之美的好机会。 水解是除水合外水参与的最重要的一大类化学反应，自然界随处可见，其原理与异电相吸这个自然规律密不可分。 三种基本化学键是原子得失电子倾向的自然组合。 人类对原子的初步认识——告诉学生，科学史上的重大事件，其内在逻辑关系不可颠倒，前人的肩膀必是后人的阶梯，学科学史不是背外国人名。 硫酸的工业制法——放热与对流是三个重要步骤的不二主题。 我坚信“素质”是学生的兴趣所在，一定能促进“应试”，除非那个素质是形式的、虚假的。
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四．高效率一定高密度 容量是课堂效率的重要因素。按规定，一周两节或三节化学课，高效课堂研究的一个重要前提是不加课。把课不当课了，才有时间去搞形式主义。不愿加课的教师一般不会让学生三番五次“小组讨论”，不会让学生去预习那一厚叠其实是习题集或复习资料的“导学案”。那么你信不信只用一支试管就将化学平衡及其移动在40分钟内形成一塑活生生的形象呢？ 你信不信在一堂新课上将三种化学键一并呈现，结果还让开校车的老工人听得真真切切津津有味呢？你信不信电子云的形象在学生心中现成就有呢？ 这是要用心研究的。再说一遍，是研究教学内容，不是研究教学形式。高密度当然不是填鸭，还是要靠文化来支撑的。
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* B7 |5 r+ `& Z7 k, I, }2 g: ^4 g五．出神入化 “羟基是亲水的(水就是羟基化合物)，但因为身上挂了个太大的救生圈，苯酚在常温下只能微溶于水了”。教师只有非常非常地“深入”，才能非常非常地“浅出”。深入浅出首先是一种意识，然后可能积累成一种艺术。 深入浅出的另一种表述是：高品位、低门槛。 “统计”和“轨迹”究竟什么关系？在家可以说买水果，到了店里是不是要说买苹果了？为什么非金属在自然界的循环我们更关注的是氮和硫而不是丰度更高的硅和氯？化学键那个“键”字的中文原意是什么？H2O电离与CH3COO-结合H+这两式凭什么可以合并？电解槽和空调机共通在什么方面？“大水解”是否可以从研究Cl2与H2O的反应起头？ 我对化学的基本原理和基本思想方法满怀敬畏，我对课堂文化及其艺术孜孜以求，我对教学过程的“接地气”充满期待。
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; y* `% A8 d; @教学研究主要研究的应该是教学内容而不是教学形式。我觉得每一篇课堂设计虽然不长但是每一个点都是老师精心设计的一步步引导学生，培养学生化学的思维方式，而不是无聊的公式从而让课堂变得无趣起来。

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