文/吃的最胖1 ]+ |0 @1 S5 }4 ]+ H. u/ P" I
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最近看了大教育家苏霍姆林斯基的教育心得。其中有一句话很触动我，说不能让学生惊喜的课堂是不成功的。那么如何让课堂充满惊喜，是我们每一位教师需要思考的问题。5 c/ u8 Y# M5 U6 m7 W
) a4 F7 o8 {. ?. o" B4 I) C# f9 S那么，我们如何在有限的时间内大面积提高学习的热情？我认为必须进行有效教学，即从提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果。# k, D1 J! G! r% w& O
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一、树立正确的教学观念, f. C( u g/ e" v+ U' [9 D
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观念是行为的先导，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。有效教学的理念主要表现在：一是要珍惜时间，合理利用时间；二是要理解学生，正确看待学生；三是要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。因此，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。
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/ N1 O: q8 Q5 n! Z二、最大化提高课堂效率! I+ Q& V( q8 x9 G4 a
3 J# R% }+ W7 g: B$ _4 P2 x7 R r教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
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! G- h. P3 W' m3 D" @& {2 U1、开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式
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新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。
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! M) ], H1 A% v7 |% \7 Q如：测定空气中氧气含量的实验探究。实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放NaOH溶液代替水；有用凸透镜聚光加热的等等。并且要求他们讲出自己所选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求按探究的步骤尝试写探究报告。
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* i) ]* I$ c+ M. q! l( q- P8 \学生们集思广益、发表各自的见解，想出许多种解决问题的方法，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师先不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，让实验事实说话，这样学生体会会更深。$ d+ t4 v- ^6 ~
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2、建立学习小组，提高学习效率7 P# ^6 s9 D: `* o# Y
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如何让所有学生都动起来，这是一个比较难以解决的问题。管理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。实行小组自主管理，根据班级人数将学生划分成学习小组，每组4-6人。各小组选出组长一名，对小组负责，小组内互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。展开互助学习，一个同学会，其他同学都会了；在课堂进行一些小组间的竞赛，增强学生的竞争意识、团队精神；经常搞一些辩论活动，让学生学会沟通、表达自己、展示自我。
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0 a8 a: W* t" L1 q3、创设情景，激发学生探究欲望2 C8 }3 G' F% _' d" [6 Z$ G1 \) V( G
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课堂教学中，要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。例如在讲《酸碱中和反应》一课时，创设这样一个情景：【学生表演小品】上课铃声一响，有一同学走进教室突然感到胃很不舒服，可能是胃酸过多引起的。然后让全班同学帮助该同学解决这一难题。同学们七嘴八舌，有的说：给她吃胃舒平，有的说：吃氢氧化镁，有的说：吃鸡蛋壳，有的用墨鱼骨，有的用小苏打等等。学生表演惟妙惟肖，课堂气氛空前高涨,很快就进入了学习状态。
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4、利用多种途径，让学生快乐学习。/ @) U& g. ]% Z/ G4 a; R. [
' l! t% G( s; k初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如元素符号，学生很难很快记住，为此我从讲第一节课开始，将需记住的元素符号分批地布置给学生，并实施形象化教学，如H像梯子能爬高，C像半月能照明，O像嘴巴能呼吸……并让学生制成小卡片，上课时让学生比赛，看谁记得牢记得快；把化合价编成顺口溜；把重点内容写成韵语，简化记忆，让学生发现学习的乐趣，培养学生积极主动的学习。
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5、开展课外活动，增强学生参与意识，体验成功的喜悦. [. W0 ^* J9 r- U0 ]7 z" }
" E3 w& |- J1 H1 b& {6 D! z通过举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会、化学墙报、参观化工厂、进行社会热点问题的调查、撰写化学小论文等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜悦。这些活动能开阔学生视野，激发他们的兴趣，为进一步学习打下坚实的基础。
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三、教师应不断提高自身素养 . q0 f. @! Z0 z, p
$ |+ A; ~+ k( \5 Q$ K2 X' Q* c* Y教师要经常性地进行教学反思， 教师要给学生一碗水，自己首先有一桶水。课堂的主体是学生，主导却是教师，只有对自己的学科了解得越多，才能表达得更清楚，或者使用更多有效的教学策略，才能游刃有余。但提高教师的综合素质并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取知识、充实自己、学会反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，只有这样才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自己的品味。
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总之，教无 定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目的，是我们永恒的追求。探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
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- M7 [8 j% `3 ]8 r8 L3 Q& R原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_e8cc87770102yqjd.html |
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