文/吃的最胖6 a8 o h7 I. W: f
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最近看了大教育家苏霍姆林斯基的教育心得。其中有一句话很触动我，说不能让学生惊喜的课堂是不成功的。那么如何让课堂充满惊喜，是我们每一位教师需要思考的问题。6 Z+ Z5 o* n" O/ P* o2 n6 d* Z
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那么，我们如何在有限的时间内大面积提高学习的热情？我认为必须进行有效教学，即从提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果。
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9 P) G8 ]! P( q) r/ l& j$ g& H 一、树立正确的教学观念2 M' s% T. K# J6 w0 J2 w$ }
1 I- D" [5 Y# C& Z观念是行为的先导，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。有效教学的理念主要表现在：一是要珍惜时间，合理利用时间；二是要理解学生，正确看待学生；三是要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。因此，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。7 s2 |& Y5 I3 f+ W! Z* i/ ^7 w/ u+ p
5 `8 I) r) Q1 O' ` E6 s二、最大化提高课堂效率0 {5 y8 Y5 y3 X* t6 B
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教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。' E) n) G v" C( G- H' r
! @! o$ R& e9 r- e5 K1、开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式
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新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。
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. x8 s. }# U, r如：测定空气中氧气含量的实验探究。实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放NaOH溶液代替水；有用凸透镜聚光加热的等等。并且要求他们讲出自己所选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求按探究的步骤尝试写探究报告。
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学生们集思广益、发表各自的见解，想出许多种解决问题的方法，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师先不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，让实验事实说话，这样学生体会会更深。% E/ q1 B& U: J6 i0 Z5 {$ K
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2、建立学习小组，提高学习效率7 t# Z! t" T" B; a/ s
) B$ r* ]& X0 w/ t2 Z* T+ x如何让所有学生都动起来，这是一个比较难以解决的问题。管理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。实行小组自主管理，根据班级人数将学生划分成学习小组，每组4-6人。各小组选出组长一名，对小组负责，小组内互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。展开互助学习，一个同学会，其他同学都会了；在课堂进行一些小组间的竞赛，增强学生的竞争意识、团队精神；经常搞一些辩论活动，让学生学会沟通、表达自己、展示自我。9 B) ~7 [; I0 @5 ^
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3、创设情景，激发学生探究欲望
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课堂教学中，要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。例如在讲《酸碱中和反应》一课时，创设这样一个情景：【学生表演小品】上课铃声一响，有一同学走进教室突然感到胃很不舒服，可能是胃酸过多引起的。然后让全班同学帮助该同学解决这一难题。同学们七嘴八舌，有的说：给她吃胃舒平，有的说：吃氢氧化镁，有的说：吃鸡蛋壳，有的用墨鱼骨，有的用小苏打等等。学生表演惟妙惟肖，课堂气氛空前高涨,很快就进入了学习状态。8 o( q3 s T/ ?% Z6 _1 _. v. m
- B4 W( G) Z9 s- \. J& _4、利用多种途径，让学生快乐学习。. |% [" `: k) G* ]! b/ w
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初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如元素符号，学生很难很快记住，为此我从讲第一节课开始，将需记住的元素符号分批地布置给学生，并实施形象化教学，如H像梯子能爬高，C像半月能照明，O像嘴巴能呼吸……并让学生制成小卡片，上课时让学生比赛，看谁记得牢记得快；把化合价编成顺口溜；把重点内容写成韵语，简化记忆，让学生发现学习的乐趣，培养学生积极主动的学习。; h! Z" N! D% B, T" M* U4 C' k, N! X
) x1 ?2 o( h. e9 L: {$ [5、开展课外活动，增强学生参与意识，体验成功的喜悦0 i0 q3 V+ }4 S ^! x m! L. `/ q
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通过举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会、化学墙报、参观化工厂、进行社会热点问题的调查、撰写化学小论文等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜悦。这些活动能开阔学生视野，激发他们的兴趣，为进一步学习打下坚实的基础。% q; m2 A H1 B* u; m' A, h
, m4 h- `" f5 G三、教师应不断提高自身素养 : s/ p; @: |, T% Y, G0 F
* u% z, b8 g! p& X. H教师要经常性地进行教学反思， 教师要给学生一碗水，自己首先有一桶水。课堂的主体是学生，主导却是教师，只有对自己的学科了解得越多，才能表达得更清楚，或者使用更多有效的教学策略，才能游刃有余。但提高教师的综合素质并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取知识、充实自己、学会反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，只有这样才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自己的品味。" z5 z" K$ }- r+ S) Y% c7 N; s* C
" d6 t+ { K* X* E4 {. g5 q0 a9 w, m; g l& v总之，教无 定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目的，是我们永恒的追求。探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
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