文/张鸣
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( X5 E) F' B! Z在中国，从小学，甚至幼儿园就开始的择校，已经成为城市居民的一大困扰。形成这样的困扰，其实不是由于东方人的特性，对子女教育的重视。在很大程度上，是体制的原因。

无论哪个国家，只要教育资源存在不均等的现象，人们就会择校，选择教育资源比较优厚的所在，让孩子接受好一点的教育。所谓教育资源的优厚，无非是师资和教学环境与设备的优越。发达国家解决这个问题，一般有两种途径，一种是日本式的，在义务教育阶段，几乎没有多少私立学校，所有的公立学校资源均等化，教师各个学校轮岗，任何一所学校不会跟别的学校有什么不同。还有一种是美国式的，公立学校资源均等，但同时存在大量的私立学校，私立学校可以存在巨大的资源差异，但家长得另外付费。

然而，在中国，却既不像日本，也不像美国。公立学校的资源差异巨大，别说城乡之间，就是同一座城市，好学校和差学校，师资和设备以及校舍同样差别巨大。尽管也有一些收费很高的私立学校，但这样的学校，就算其中最好的，也比不上好的公立学校。
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/ N4 H4 {4 F/ s; s: O/ V( C一些教育部指定的示范学校，在资金和别的各种方面，都可以得到政府的倾斜性的支持，因此吸纳了最好的教师和学生，升学率每每是同城其他学校的几十上百倍。每年北大和清华在北京招生指标大约200多，但当下北京最好的中学人民大学附中，升入这两所名校的学生，就能占到一半以上，这还不算去国外名校的。即使在义务教育阶段，这样的差异也是同样存在着，好的小学和好的初中，能升入名校的比率，要比差学校，高到不可以道里计。

9 r/ \1 S3 o+ s4 C+ _显然，在这样的状况下，让人们不择校几乎是不可能的。无论教育行政部门如何三令五申，下多少禁令，择校都势不可挡，包括教育行政部门官员自己的子女，一样在择校。而且由于有现官现管的优势，择起来比别人方便得太多。

$ ?) U' S( Y( F) y! ?6 q& ~教育资源的均等化，当然是解决择校的一个办法。但是这样的办法，实行起来很有难度。漫说在全国，就是在同一个城市，实行教师轮岗，都会遭遇巨大的阻力。上班的不便，其实还是小事，更大的问题是，实行了几十年的单位体制，在轮岗面前怎么办？

9 W' Q2 z8 o3 G% S教育行政部门，怎样实行以往盯人头式的管理？如果打破单位体制，教育行政部门自身是不是还有必要存在？一旦触及到了行政部门的利益，改革就会立即遇到肠梗阻。
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1 s$ x2 o* B: w# d更进一步，说到底，当下所谓的中小学名校，无非是在教人应付考试方面比较有功夫而已。好学校的所谓好，在很大程度上体现在能较大幅度提高学生考分上。但是，考分高，并不意味着学生一定就优秀，甚至很可能相反。
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中国的教育喊了这么多的素质教育，姑且不论这个概念是否合适，但实际上素质教育到今天还是一个幌子，骨子里还是应试教育。即使是名校，在培养学生读书，思考，研究性学习方面都没有多少办法。如果真的有一天应试教育改变了，那么当下的所谓名校优势，也就不复存在了，当然，人们也就不会这样疯狂的择校了。
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